转自"逻辑"吧

作者:林明

逻辑这门科学已有2400年历史，是由古希腊著名学者亚里士多德创立，经近代其它学者充实、完善，形成现在的普通逻辑学体系。在现代，它又在各个科学领域飞速发展，形成分支学科（如；人工智能逻辑、数理逻辑、哲学逻辑等），对人类文明的贡献是巨大的。　

1983年，在湖南人民出版社出版的《逻辑与智慧》中，由复旦大学高若海教授写的序言里这样写到：“大科学家爱因斯坦说过：‘西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验中，判断出因果关系。’爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了相当高的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一，表明了他对逻辑学的重视。”　

从上述这段序言里，可以看出，掌握了这门学科，将会给青少年带来智慧和才干。有的逻辑学专著把它比喻为思想的金钥匙，吕洞宾点石成金的手指尖，会使人顿悟、豁然开朗。这种比喻不无道理。高素质的民族，是与逻辑思维分不开的，科学巨匠——爱因斯坦的话就证明了这一点。前几年，社会上提出青少年素质教育和创新思维，现今看，没有产生预期效果。学生被动学习，家长压力增大。学生掌握知识的数量、质量不尽人意，缺乏创造力。而韩国、日本、德国等国家对逻辑学比较重视，已普及到青少年教育当中，并以卡通形式教育、影响着学龄前儿童（德国的“逻辑狗”，日本的“名侦探柯南”等）。而且，联合国科教文组织已把它列为七门基础教育科目之一。英国把逻辑学列为五门基础学科之一。　


普通逻辑学，其主要内容有四个基本规律和概念、判断、推理、论证这四种思维形式。是揭示正确思维规律的一门科学(在各类的字、词典中没有说明、说透这一点，它是能使人聪明起来、善于表达的一门思维科学，可是，我们对此学科的叫法还不统一)。一些人对这门科学认识不明，是与社会宣传、教育不力有直接关系。　

普通逻辑学，它阐明、概括了古今人类对世界万事万物的正确思考方法，并从这些正确的方法中进一步严密概括出正确的规律、原理、公式和规则，形成了完整的一门科学体系。它能应用到自然学科、社会学科的各个方面。而且，人类已经在实践中证明了它的正确性、科学性和实用性，并被一些著名人物和进步组织所肯定，而且在世界各国早已开始普及，并产生教育效果。（中国教育有待改善，现今，接受现代中国教育的中国人还没有一个获得诺贝尔奖，这是一件憾事）。　

由于对子女的关爱，家长们对青少年各方面的成长，都付出了艰辛的努力，希望子女们能正确、独立地思考，聪明的解决疑难问题；盼望子女的学习成绩能有一个质的飞跃，不断地提高、进步。可是，现实是：学生对学习感到郁闷厌恶、对学习方法感到困惑迷茫；家长对如何增长子女的智慧和才干，感到力不从心；而学校教育又无法满足正确思维和创新思维的系统辅导需要。 为此，教育应满足社会的需要，担当起社会责任，开办逻辑学与数理化、语文、生活常识相结合的逻辑思维辅导课。应采用寓教于乐的原则、方法讲解，使学生在轻松、愉快中学习。以此培养学生的学习兴趣，养成正确、严密的逻辑思维习惯，并自觉运用，达到提高各科学习成绩和提高创新能力的目的。所以，笔者迎合大家的愿望，特别开办形式逻辑与数理化、语文、生活常识相结合的逻辑思维、创新思维方法辅导家教班。根据学生心理、爱好等个别情况，有针对性地单独授课。系统地讲透逻辑学的原理。　
。　
教育家认为学生成才，是由两种因素决定的。一是“勤奋”，也就是在学海、题海中奋力拼搏、遨游，在实践过程中努力摸索出重要的学习经验和学习方法。但是，我们只注重勤奋是不够的，因为在学海、题海中拼游，从心理学角度讲，是容易产生疲劳、厌倦感的。长时间后，精力无法集中，兴趣、记忆、分析、理解力都呈现下降的趋势。其学习效率是比较低下的。况且，经验无法等同于系统的科学学习方法。所以，勤奋性质有其负面不利的弱点和局限性 (当然，这不是全面否定“勤奋”)。　

　
　
　
作者： linjunming　2006-5-28 11:56 　 此发言　　
　
--------------------------------------------------------------------------------
　
2 论 青少年学习逻辑学的重要意义（原创）　
　
教育家认为成才的第二因素是“善思”。也就是善于正确思考，是理性思维、抽象思维的替代词。“善思”，这种素质不是一个学生能从实践漫游中快速地摸索出来的。因为善于正确思考，本身是一门科学，其精密、严谨是我们从实践中不容易总结概括出来的，而逻辑学是解决善思与创新的比较切实可行的一门思维科学，一种快捷方式；所以，我认为逻辑学对现今的一些努力争取上进、立志成才的学生是会有很大帮助的（当然，“善思”不能全面代替勤奋实践的作用。只有互相促进、彼此兼顾，学习才会有一个质的飞跃，能达到事半功倍、相得益彰的效果）。　

对于学生学习成绩的提高、学习兴趣的培养、学习方法的娴熟掌握、知识熟练的运用，是教育的目标之一。正确思维方法与上述目标是密切相关的、有直接联系的。如果缺乏正确思考，那是教育的失误。所以，既需要又有必要地对学生进行逻辑培训，利用逻辑学的原理、规则、公式，来强化他们，使学生头脑中的概念清楚明确，判断准确无误，推理正确恰当，论证严密有力；并对所学各学科知识能有一个完整、系统的认识；并能在没有老师和家长的指导下进行有效的自学（通过掌握正确的独立思考方法和学习方法来进行自学）。总之是提高学习效率和学习成绩，增长他们的才干和智慧，提高创造能力。　

笔者在辅导学生中观察，多数学生在逻辑学培训开始十五课时以后 ( 前十五个课时是怎样掌握概念的逻辑方法)，他们就会积极踊跃、充实自信的分析问题，并能在认识上有所突破、显出兴致高昂的样子。在了解判断的逻辑方法后，对问题就有坚定独到的正确见解(有时也判断错误,这是不熟练的原因)，在了解逻辑推理方法后，就能从错综复杂的数学应用题中的已知条件里，找出蛛丝马迹；从扑朔迷离的已知关系中推导出解决问题的缺口和答案；最后，用简单的论证方法，进行简单的证明。上述思维过程，就是逻辑所阐述的内容。语文更是如此，语文的目的是使学生了解字、词、句的概念，进一步把字、词、句有机的组合成段落和完整的作文，通过正确思维，把字词句进行合理组合（从文字形式讲），实质是表达成熟、完整、正确、严密、有条理的思想。整个过程也是逻辑概念、判断、推理、论证的思维过程；所谓论题、论据、论证，实质就是典型的逻辑思维和表述过程。化学、物理的学习过程也如同语文和数学的思维过程一样。总而言之，各科学习过程的本质是一个正确思维、正确认识和正确表达、运用的过程。我们的目的是提高学生的逻辑思维、表达、运用能力。而且，从青少年角度看其收益/学资比值，是非常划算的（因为与其他学科连续补习、连续交费不同，此学科学费一次性交费约几百元，能达到茅塞顿开的培训效果。掌握后，对学生的各个方面影响是非常深远、广泛的，会使他们终生受益）。　

总之，青少年掌握逻辑思维，就能做到卓有成效地提高自己的学习能力、独立思考能力、创新运用能力和表达能力。这是逻辑学的任务和我们的教育目的，也是现实社会的需要。这还是一个既有名又有利、并且立公德的好事业。现今，个别人已经意识到这一点，个别辅导班已开始非系统地对学生加以引导（不是系统地逻辑辅导），他们还没有产生社会影响和实际作用，不久几年以后，可能有人会做到、做好系统的逻辑培训，这是必然的趋势。我想，在此方面能努力地首开先河、捷足先登，并在社会上创立一个良好形象和影响，到那时，就不仅仅是成功，而是社会需要我们责无旁贷地、轻装熟路地、愉快地把它继续下去的功业了。　

针对上述重要意义和广阔前景，笔者有意创办青少年逻辑思维培训学校或小型辅导班。期望有志之士合作同办，以利于逻辑培训事业的迅速发展（本人还长期进行网上视频逻辑学指导、培训）。争取快速、高效地产生教育效果和经济效益。希望有能力、有热情的人士加盟。　


　　　　　　

逻辑思维教学的宗旨是：为传授正确的思考方法和学习方法而教；为掌握正确的思考方法和学习方法而学；用逻辑这把金钥匙，打开学生思考中的困惑和创新潜力。欢迎抱有同样想法的各界朋友和教师，直接与我本人电话联系。 联系电话：0411—84602501 E-mail:LHLH--5050@163.com　林明　 QQ: 342986092　


附加笔者说明：近来发现有人不加署笔者本人的名字，在其他论坛和刊物帖发“论 青少年学习逻辑学的重要意义”，而且冠以非笔者的名字并附有（原创），对此，本人奉劝其人应立即停止并纠正其不劳而获和不负责的行为。另外，本人对按原文转发“论 青少年学习逻辑学的重要意义”的逻辑爱好者和读者，表示衷心的感谢！　
（本人最先于2005年4月起，发送在k12教育教学论坛、上海教育论坛、中国学术论坛、中国教育电视台交流论坛）　
林明　
　
　
　
作者： linjunming　2006-5-28 11:56 　 此发言　　
　
--------------------------------------------------------------------------------
　
3 ：论 青少年学习逻辑学的重要意义（原创）　
谈”逻辑思维”（原创）　
　从现代科学种类来看，有自然科学、社会科学两大类，下属又分为物理、化学、数学、心理学、文学等等。计算起来有几百种吧？各种学科又都具有阐述概念、规律、事物的关系、运用方法的共同特点。　
从我们的大中小学的教育教学实践中，能看出各学科的老师都在致力于使学生掌握各学科的概念、规律、事物的关系、运用的方法这四个主要方面下功夫。如果不符合概念、规律、事物的关系、运用方法这四个方面的要求，那不就是歪理邪说了？　
说说思维。思维在心理学中分动作思维、形象思维、抽象思维三种。动作思维在教学中没有多大实践意义，教学中的形象思维和抽象思维是非常重要的。学生在对一个概念、规律、事物的关系、运用方法的理解过程中，首先进行形象思维也就是从感觉、知觉、直观想象它的各个方面，再通过联想、筛选、抽象，最终达到深层次的理解。换句话说，经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的形象思维转化到抽象思维，产生正确结果的过程。一些科学家对事物的把握，也是从形象思维中过渡到抽象思维的。如大陆板块漂移假说的证明、门捷列夫在排列各种元素位置时的发现，雷电的证明等等。其中初期都有形象思维的成分，最终成为定律是抽象思维在起主要作用，也就是逻辑思维在起作用。我们写东西的时候，经常用形象的比喻来说明抽象的道理就是很好的例子。　
心理学提到的抽象思维、理性思维实际上就是逻辑思维，而发散思维、集中思维实际是逻辑中的假言推理和选言推理。形象思维实际上是直觉思维、感性思维，逻辑思维才是各种思维的核心。　
　　逻辑学是阐述正确思维的、正确把握概念的、把握事物的规律、通过事物的各种关系，进行有效推理的一门科学。我把它叫做认识科学或叫做思维科学。爱因斯坦说过“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验判断出因果关系”又说“理论物理学的完整体系是由概念、被认为对这些概念是有效的基本定律，以及用逻辑推理得到的结论这三者所构成的。这些结论必须同我们的各个单独的经验相符合；在任何理论著作中，导出这些结论的逻辑演绎几乎占据了全部篇幅”。　
　　各门独立科学的系统体系都是由逻辑概念、逻辑判断、逻辑推理、逻辑证明建立起来的。很难想象一个不会理解概念、没有判断力、不会推理的人却学习很好、工作能力很强。显而易见：在学术交流中、教学实践中、认知原理中、在科学家的思考过程中、在阐述各个学科的系统理论中，不难看出逻辑思维在学习、工作中的重要性和核心地位。　
林明 QQ:342986092　
　
　
作者： linjunming　2006-5-28 11:58 　 此发言　　
　
--------------------------------------------------------------------------------